導入
専門教育と専門教育は、ある面では似ていますが、それでも非常に異なる 2 つの分野です。子どもの全体的なケアにおいて、私たちは通常、教育的（専門教育を指す）、教育的（学校を指す）、治療的という 3 つの介入分野を区別します。これらの異なる分野の間に存在し得る多かれ少なかれ重要なつながりについては議論がありますが、実際、その分野で実践しているのは、さまざまな訓練と使命を持った専門家です。専門教育の場合、専門職は国家教育の教員であり、専門性を取得するための試験を受けます。
フランスの専門教育分野
いくつかの方法と構造により、学業上の困難や障害への対応が可能になります。これは、通常の環境での特別な宿泊施設から、特殊な構造での学校教育まで多岐にわたります。困難な状況にある生徒への支援を、障害のある生徒のための学校教育と混同すべきではありません。十分に補償されたハンディキャップを持つ学生は、困難を抱えていないかもしれません。学力的に困難がある生徒は障害を持っていない可能性があります。
小学校における学業困難への対応
PPRE
「Personalized Educational Success Program」を意味する頭字語。 PPRE は国家評価で特定された特定の困難を対象とし、短期間集中的に取り組むことになっている。これは、サイクルの終わりにスキルを習得できないリスクがある学生に関係します。ニーズの評価は個別に行われます。 RASED コンテストが開催される可能性があります。
これは、よりグローバルで学年に関係する PPAP (個別支援および進歩プロジェクト) に代わるものです。
RASED
RASED (困難な状況にある学生のための専門支援ネットワーク) は、教育、再教育、心理の 3 つの主要分野で構成されています。 「マスター E」は教育支援、「マスター G」は再教育支援、学校心理士が心理的支援を提供します。
困難が大きすぎる場合、RASED はケア サービス (CMPP、SESSAD リクエストなど) を紹介します。
中等教育における学力の困難への対応
PPRE
中学校では、小学校と同様に PPRE を実施する必要があります。保護者の署名に加えて、生徒の署名も必要です。
EGPA (SEGPA および EREA)
EGPA は一般教育と専門教育を適応させたもので、次の 2 種類の施設を統合します。
- SEGPA: 一般教育および職業教育セクションを適応させました。これらは普通の大学の中にあります。
- EREA: 地域に適応した教育機関。このタイプの施設は部門ごとに 1 つあります。 SEGPAとの違いは寄宿学校の存在です。
障害のある生徒の学校教育
2005 年 2 月 11 日の法律以来、障害のある人は誰でも障害に対する「補償」の恩恵を受けることができるようにすべきであり、個別化された学校教育プロジェクトはその学校版です。教育チームによって開発および提案され、MDPH によって検証および決定されます。
普通の環境での学校教育
障害のある学生の多くは、物的（コンピューターなど）または人的（AVS -学校生活アシスタント-またはEVS -学校生活雇用-によるサポート）に関わらず、場合によっては宿泊施設を備えた通常の環境で教育を受けています。通常の環境での学校教育は、それが可能であり、子供にとって有益である限り常に求められます。
学校統合システムによる学校教育
集団的な学校統合システムは、個人および集団の統合を中心に各生徒の個別化された学校教育プロジェクト (PPS) を明確にします。
CLIS: 学校統合クラス
CLISは普通学校に組み込まれた専門クラスです。それらにはさまざまなタイプがあります (1→ 認知機能障害、2→ 聴覚障害、3→ 視覚障害、4→ 運動障害)。それにもかかわらず、CLIS 2 から 4 は、物質的および人的手配による通常の環境への統合を支持して、徐々に消滅しつつあるように思われます。
CLIS は 1989 年のオリエンテーション法制定から 2 年後の 1991 年に正式に創設されました。実際、これらは古い「改善クラス」に取って代わるものであり、その変革には多かれ少なかれ時間がかかったでしょう。
CLIS で教育を受けた生徒は、個人の学校教育プロジェクトに応じて、一定期間学校内の他のクラスに個別または集団で参加することができます。
CLIS クラスは最大 12 人の生徒を収容できます。通常、教師には 2 人目の大人が付き添います。AVS、EVS-H、看護師、アツェムなどです。生徒の年齢は 6 歳から 11 歳までであるため、学力は非常に多様です。出発年齢制限は小学校入学年齢制限に相当し、登録時の暦年末時点で11歳（留年に相当）となります。
UPI: 統合教育ユニット
一部の大学や一部の珍しい専門高校に存在する仕組み。この構造は、集団統合と個別統合の間で CLIS と同様に機能します。これは CLIS の「論理的な継続」ですが、CLIS の出力の方向性は非常に多様です。
おそらく CLIS よりも、UPI の数はニーズに比べてまだ少ないです。待機リストが存在し、スペース不足のためデフォルトで紹介が行われます。
専門施設での学校教育
専門施設での学校教育は、 医療教育機関（IME）、治療・教育・教育機関（ITEP、旧IR）、日帰り病院などで行うことができます。その場合、学校教育は通常、例外的にパートタイムで行われます。場合によっては別の構造に統合することもできます。他の構造物とのリンクはますます頻繁になっています。学術的（または「教育的」）ものは、教育的および治療的ものと調和します。これらの施設では、3 つの分野すべての専門家が働いています。