導入
東ドイツの教育制度は 1946 年以来、当時のソ連占領地域で存在していました。ドイツの学校の民主化に関する法律により、統一学校（Einheitschule）として宣言されました。東ドイツには学校が 1 校しかなく、すべての子供たちに同じ教育が提供されていました。教育は無料で、世俗的かつ公的なものでした。教育制度には、就学前教育、10クラスの普通学校およびポリテクニック学校、 職業訓練、高等教育の準備、技術教育、特殊教育および高等教育、さらなる訓練および継続教育、身体障害者および脳障害者のための特殊学校および職業センターが含まれていた。視覚障害者、長期の病気に苦しむ子供や青少年、そして最後に言語療法学校。また、児童支援施設は他の子供たちと同様に孤児の世話をしました。
教育制度は二度にわたり徹底的な改革を行った。 1959 年、学校制度の社会主義的発展に関する法律 ( Gesetz über die sozialistische Entwicklung des Schulwesens ) により、10 クラスの総合指導高等学校が、全学童を対象とした典型的な単立学校として導入されました。 1965 年の統一社会主義学校制度に関する法律 ( Gesetz über das einheitliche sozialistische Bildungsystem ) の制定により、東ドイツの教育制度は崩壊するまで固定されました。
東ドイツでは、国家が東ドイツ教育省を通じて教育を独占していました。中央で組織された教育は SED に依存していました。 1961 年から党書記長を務めたエーリヒ・ホーネッカーの妻であるマルゴット・ホーネッカーは、1963 年から 1989 年まで長年にわたって民衆教育大臣を務めました。いくつかのまれな例外 (たとえば、ベルリンのカトリック・テレージエンシューレなど) を除けば、例外はありました。 Weissesee ) – 州が認めた私立学校はありません。
国家教育制度には、知識の伝達と並んで、政治・イデオロギー教育の義務があった。東ドイツ末期の 185,000 人の教師には、専門的能力とともに、政権を支持する政治的要求が求められていました。
教育目標
1965 年の教育法は、「普遍的で調和のとれた社会主義者」を形成するという願望を表明しました。工科大学 ( Polytchnische Oberschule 、POS) はすべての青少年に高度な一般教育を提供することになっていましたが、特別訓練は上級大学 ( Erweiterte Oberschule 、EOS) の専門労働者向けの訓練に基づいていただけでなく、学校固有の教育にも基づいていました。専門学校、工学部、大学などの教育機関、および以下のさまざまな追加のトレーニングコース。
POS が提供する一般的なトレーニングは、自然科学とテクノロジーを強く志向していました。ポリテクニックコースは特別な特色であり、非常に早い段階から仕事の世界と密接なつながりを生み出し、学生に「社会主義的生産」に慣れ親しんでもらうことを目的としていました。また、他の研修施設では、実践的、理論的な研修、学習、生産的な活動が一連で行われていました。
東ドイツの教育制度の重要な原則は、訓練と教育の一体化でした ( Einheit von Bildung und Erziehung )。子供と青少年は社会主義社会の完全な一員である必要があり、国家と同一視する必要がありました。学校システム全体が非常にイデオロギー的で軍事化されていました。東ドイツのイデオロギー体系は、いくつかの学校科目の内容に反映されています。 1978 年から、防衛教育 (Wehrerziehung) は防衛コース ( Wehrunterricht ) として学校訓練の一部として組み込まれました。東ドイツの社会システムの方向に進むという学童の熱意が期待されていた。また、先駆的組織であるエルンスト・タールマンと自由ドイツ青年団（ Freie Deutsche Jugend 、FDJ）による学校レジャーの組織化は、部分的にイデオロギー指向であった。中等学校以上のすべての教育機関へのアクセス、生徒の「社会的関与」、その後のNVAでの長期勤務へのコミットメント、親の職業、または大衆組織や社会主義統一のメンバーシップなどの政治的基準に関して。ドイツ党（SED）が決定的だった。