導入
ソクラテスは、教育と訓練の分野におけるヨーロッパの一連の交換プログラムの名前です。これらのプログラムの中で最もよく知られているのはエラスムスです。 2007 年以降、ソクラテスは 2007 年から2013 年の教育訓練プログラムに置き換えられました。
歴史的
1976 年までは、少なくとも立法の条文においては、教育は地域活動の分野にほとんど存在していませんでした。共通の 職業訓練政策の実施のための一般原則を確立する1963年4月2日の欧州理事会の決定だけが、国家が完全に主権を保持していた教育と訓練の分野に介入した。
この法的無効にもかかわらず、教育・訓練・青少年総局 (DG XII) は 1970 年代に、コミュニティ加盟国間で教育分野における交流・協力プログラムを立ち上げることを決定しました。
これらの最初のプログラムの中には、大学と企業間の協力プログラムである Comett プログラム、28 歳以下の専門トレーニングを刺激するPetra プログラム、および中東欧諸国(CEEC) との協力を奨励する Tempus があります。これらのプログラムは、今日存在するプログラムの祖先であり、高等教育および専門教育に限定されているものの、すでに野心的なものとなっています。
1986 年に開始された学生の学術交流を支援するエラスムスプログラムは、当時 12 か国に拡大していた欧州共同体の最も成功した取り組みの 1 つとしてよく引用されます。しかし、教育における協力が勢いを増したのはマーストリヒト条約があってからです。しかし、補完性の原則は依然としてキーワードです。つまり、国家は教育システムの組織と構造を完全に管理しています。加盟国間の協力は、質の高い教育と、自己中心的すぎると考えられがちな欧州的側面の政策の発展に貢献することによって、加盟国の行動を補完するものにすぎません。
同条約の第 126 条 1 項では、「欧州連合は加盟国間の協力を促進し、質の高い教育の発展に貢献する」と規定されています。したがって、交換プログラムを通じて、各国の教育の内容と組織を尊重しながら、各国の活動を補完し、支援します。さらに、この条約は、これまで高等教育と職業訓練に限定されていた活動を教育分野全体に拡大するものである。第 126 条には明確な規定が含まれています。目的は「質の高い教育の発展」、その「特に加盟国の言語の学習と普及を通じたヨーロッパ的側面（…）」です。
実際、言語教育の発展は、教育のヨーロッパ的側面を強化するための好ましい手段の 1 つです。学生と教師の流動性も、EU 政策の優先目標であることが証明されています。このモビリティは、EU がサポートするいくつかのアプローチによって促進されています。
- 卒業証書と学習期間の認定。
- 教育機関間の協力の促進。
- 情報と経験の交換の発展。
- 遠隔学習を奨励します。
ヨーロッパの教育の側面は急速に発展し、マーストリヒト条約で定められた目標を超えています。この現象を説明する主な理由は 2 つあります。
- 人の自由な移動と単一市場の枠組みの中で、EU内の人の移動を促進する必要性。
- 一方で、ヨーロッパ市民権の出現を促進するために必要な教育制度の統合。
このような状況の中で、以前のプログラムと革新的なプログラムを統合したソクラテスプログラムとヨーロッパのレオナルド ダ ヴィンチ プログラムが作成されました。
もう 1 つの大きな革新は、生徒、学生、教師向けの移動プログラムの管理の分散化です。実際、現在、これらの活動は国家機関を通じて州レベルで管理されています。たとえばフランスでは、ボルドーにある公益団体が国民教育省と社会省の二重監督下に置かれ、2000 年 8 月に設立され、地域教育と訓練プログラムに関するフランスの国家機関としての役割を果たしています。
