導入
ブルームの分類法は、知識獲得のレベルの分類を提案する教育モデルです。 Benjamin Bloom は唯一の作成者ではありませんが、このツールの「父」として認識されることがよくあります。
説明
分類法は、事実の単純な復元から概念の複雑な操作まで、情報を階層的に編成します。これは、多くの場合、いわゆる高次認知能力によって実装されます。分類法の使用は、特に目的別の教育学や新しい教育運動の提案に見られます。
リビジョン
1956 年の策定以来、ブルーム分類に対する批判は一般に 6 つのカテゴリーの存在ではなく、それらの間の連続した階層的リンクの現実に焦点を当ててきました。
最下位の 3 つのレベル (知識、理解、応用) は階層的に順序付けられているが、上位 3 つのレベル (分析、評価、総合) は同等であると考える人もいます。新しい概念を導入する前に、アプリケーションから始める方が適切な場合があると示唆する人もいます。
そこで 2001 年に、Lorin W. Anderson と David R. Krathwohl (元の分類法の共著者) を含む数人の著者によって、改訂されたブルーム分類法が提案されました。この改訂では、とりわけ、合成を評価よりも高いレベルに位置付けています。
構成
これは 6 つのレベルに要約でき、上位のレベルには前のレベルが含まれます。各レベルは一般的な操作に対応します。一般に、パフォーマンスが向上すればするほど、レベルをより正確に「ナビゲート」できます。
注: 英語から翻訳された次のリストでは、特定の動詞の意味が重複している可能性があります。読者は動詞の正確な意味を確認するために参考資料を参照することをお勧めします。
- 知識: 整理する、定義する、複製する、ラベルを付ける、リストする、記憶する、名前を付ける、順序付ける、特定する、リンクする、思い出す、繰り返す、再現する。
- 理解: 分類する、説明する、議論する、説明する、表現する、特定する、指示する、位置を特定する、認識する、報告する、再定式化する、修正する、選択する、翻訳する
- 応用: 適用する、選択する、実証する、採用する、説明する、解釈する、操作する、実践する、計画する、図を描く、解決する、使用する、書く。
- 分析: 分析する、推定する、計算する、分類する、比較する、対比する、批判する、区別する、区別する、区別する、調べる、実験する、質問する、テストする、特定する。
- 概要: 手配、組み立て、収集、構成、構築、作成、設計、開発、策定、管理、整理、計画、準備、提案、設置、執筆。
- 評価: 整理する、議論する、評価する、関連付ける、選択する、比較する、正当化する、推定する、判断する、予測する、定量化する、枝刈りする、選択する、サポートする。
この分類法は、教師が生徒の理解度を理解できるように質問を作成する際の補助として提案されています。たとえば、質問は、学生が事実の知識、理解、応用、分析、統合、および評価に習熟しているかどうかを判断するために使用できます。質問を構成することで、教師は生徒の弱点と長所をより深く理解できるようになり、より高いレベルへの学習の進行を促進することができます。