導入
スキル評価は、個人が特定の状況で習得する必要があるスキルのリストに基づく評価方法です。検証や認証からも絶対に分離する必要があります。そのため、この記事は評価とスキルに関する記事の続きとなります。
フランスの教育制度におけるスキル評価
スキルの評価に関する参考文献では、2007 年の IGEN 報告書が、OECD諸国およびフランスのさまざまなレベル (主に初等、中等) における競技の現状を迅速に分析しています。そこには、「現在の状況は依然として真の混乱を特徴としている。私たちは、学校、学区、ある学部から別の学部まで、状況や評価の実践が極端に多様であることに衝撃を受けるだけだ」と述べられている。自由。したがって、信頼できる情報源が不足しているため、現実の真の目録を作成することが困難になります。
見落とせないもう一つの点は、PISA のような評価が重要視していることです。PISA は、裕福な国を相互に比較することによって、特にフランスの支配層エリートの側に反映をもたらしてきました。
小学校
大学で
大学におけるスキルの評価は、大学が知識とスキルの共通の中核を開発することを決定するまで、特定の実験施設、または特定の教師の間で限定的にのみ存在していました。これを学生の教育継続のためのスキルの基準とすることを熱望し、同省は 2009 年に、2011 年のセッションから、すべての学生にこの基準に基づいて 3 年生の終わりに認定を義務付けることを決定しました。 2009 年度の初めから、学校はこの問題について考えるよう求められました。
大学の評価の現状に関する研究を見つけるのは困難です。 1999年に同省は学校の通知表の保管に関する推奨事項のリストを発表したが、その実施状況について数値化されたものは何もなかった。コンピュータおよびインターネット特許(B2I) などの認証慣行のみが機関によって評価されています。 2005 年 1 月の大学教師の評価実践に関する国民教育評価・先見局の報告書がまだ存在しており、この主題に関する調査結果が示されています。 「たとえ 2 人に 1 人の教師が (3 番目の位置で) スキル グリッドについて言及したとしても、成績と評価は大学での強力な参考資料として残ります。」という文を思い出します。
大学におけるスキル評価の実践を定量化することは困難であっても、さまざまな教育関係者の成果と同様に、スキル評価は一定の成長を遂げているようです。この評価は、要求された認定の前提条件となります。
高校時代
より高いところでは
評価用ソフトウェア
共通基盤の改革に伴い、学校と教師はスキルの評価 (そしてその検証) をどのように扱うかという問題を自問しています。一定数のソフトウェア プログラムを含む、一定数のツールが登場しました。 Les Cahiers Pédagogiques 誌では、スキル評価アプリケーションの比較 (自主限定) を提供しており、この記事は、比較されたアプリケーションの 1 つの設計者によって書かれています。更新する必要がある場合でも、提示されたすべてのソフトウェアはまだ生きていて使用されているため、プレゼンテーションの優れた基礎として残ります。この分野では年功序列が少なく、実験の余地があり、2 年後にどのソフトウェアが残っているかを知るのは困難です。
- SACoche は Sésamath のプロジェクトで、無料のオープン ソース ソフトウェアであり、Sésamath サーバーからアクセスできるか、個人インストール用にダウンロードできます。登録施設数を見ると、その成功はさらに拡大しているようです。
- Osiris は、クリスティン実験カレッジの教育ニーズに合わせて開発され、2009 年にボルドーアカデミーで実験が拡大されました。その開発は予定より遅れているようだが、2010 年 6 月までに評価を下す必要がある。
- GEC (スキルによる評価の管理) は、ジロンドの大学でのコミュニティ活動の成果です。 Gepi と同じ会社がホストしている GEC は、このソフトウェアおよび耳鼻咽喉科と強力に統合したいと考えています。
- Scolatix 、mathix のこのソフトウェアはナント アカデミーによってサポートされています。
- Evalscope 、共通コア レベル 3 のスキル評価および検証ソフトウェア。
- Novae (Novae Organizes the Validation of Student Acquired Learning)、大学向けのスキル評価を管理するための (無料) ソフトウェア。