PISA プログラム – 定義

導入

PISA プログラム(「Program for International Student Assessment」の頭字語) は、加盟国の教育システムのパフォーマンスを測定することを目的とした OECD の一連の研究です。彼らの出版はトリエンナーレです。最初の調査は 2000 年に実施され、その後 2 つの調査が 2003 年と 2006 年に実施されました。PISA の方法と目的は時間の経過とともに進化しています。

目標

• 義務教育（15 年間）の終了時に生徒が獲得したスキルを評価することで、さまざまな教育制度のパフォーマンスを比較します。これらのスキルは、平均的なヨーロッパ国民が日常生活で成功するために必要と思われるスキル、つまり英語でリテラシーと呼ばれるもの (たとえば、読解力、数学的リテラシー、科学的リテラシー) と定義されており、数学をより曖昧に表現するフランス語に翻訳するのは困難です。たとえば、文化や読み方の知識などです。それは、若者が科学や文学の分野における理論的レベルよりも、日々の実践でその知識をどのように活用できるかを評価する問題です。
• 成功の要因、外生的要因、特に家庭の社会的、経済的、文化的環境、教育機関が提供する教育枠組み、国の教育制度だけでなく、生徒のモチベーション、教育の動機などの主観的な要因も特定します。彼らが自分自身について持っている自尊心、彼らが実行する学習戦略。
• 定期的な評価を実施することにより、OECD 加盟国およびパートナー国 (約 60 か国) における教育の発展を監視します。

結果

2000 年と 2003 年

テストと調査の分析により、さまざまな参加国間だけでなく、さまざまな施設間でも格差があることが明らかになりました。

結果を分析して分析するのに1年くらいかかります。したがって、最初の Pisa 2000 テストキャンペーンの結果は 2001 年に発表され (OECD、2001a)、その後、これらの結果の特定の側面を研究したテーマ別報告書が出版されました。 Pisa 2003 の評価は 2 巻で出版されました。今日の学習、明日の成功 – PISA 2003 の最初の結果(OECD、2004) および明日の世界のための問題解決 – PISA 2003 のカリキュラム横断的な能力の最初の測定(OECD、2004d)

2003 年に最高のスコアを獲得した 6 か国の概要は次のとおりです。

フィンランド・ピサ研究の責任者であるヨーニ・ヴァリヤルヴィ教授は、フィンランドの高得点はフィンランドの教師の優秀さと、数学と科学の生徒の成績を向上させるために1990年に開発されたLUMAプログラムによるものであると結論づけた。彼は、フィンランドのシステムにおけるプログラムの内容が均一であることに注意を喚起し、実際、フィンランドの学校ごとに結果は非常に均一でした。

一方、パウリ・シジャンデル教授は、フィンランドの好成績は社会教育政策や、思想や教育の歴史に関連したその他の要因によるものだと考えている。彼にとって、学習に関する精神性や考え方の進化と、それに伴う根本的な改革を切り離すことは不可能です。彼は、教育はフィンランド福祉国家の優先事項であり、したがって、問題をその社会政治的文脈に置かずに教育について語ることは不可能であると指摘している(Siljander、2005)。

2003 年のキャンペーンの結果を調査したところ、教育への支出を多くした国が、教育への支出を少なくした国よりも必ずしも良い結果を得られるわけではないことがわかりました。オーストラリア、ベルギー、カナダ、チェコ共和国、フィンランド、日本、韓国、オランダは学生一人当たりの支出が少なく、かなり良い成績を収めていますが、米国は支出が多く、欧州諸国の平均を大幅に下回る成績を収めています。例えば、上位10カ国に入っているチェコ共和国は、米国が学生1人当たりに費やす金額の約3分の1を支出しているが、後者は調査対象となった29カ国中24位となっている。

また、この研究からは、より恵まれた背景にあり、より高い教育レベルを持つ若者が、一般的により良い成績を収めていることが明らかになりました。この違いは調査対象となったすべての国で見られますが、ドイツなどの特定の国では特に顕著です。

2006年

2006 年の PISA キャンペーンの結果は、フランスの学校制度の状況の悪化を示しています。数学において、この悪い結果は、困難を抱える生徒の増加によるものです。

2006 年に最高のスコアを獲得した 10 か国の概要は次のとおりです。