導入
読み書き能力とは、「急速に変化する世界において誰もが必要とする基本的な知識とスキルの習得であり、基本的な人権」です。
識字
どうやら、個人は簡単な名前を自分で解読することを学ぶことができるようです。実際には、私たちがあちこちで彼に提供し、彼がそれをクロスチェックするさまざまな兆候のおかげで、彼はこの解読に成功するでしょう。したがって、読み書きができるのは基本的に授業の中でです。
成人の読み書き能力の歴史
1920 年以前は、読み書き能力は基本的に、成人が基礎的な訓練を受けられないことを補うことを目的としていました。識字コースは、1828 年に設立されたモントリオール機械工協会など、労働者を対象としたものが多くありました。カナダの識字団体であるフロンティア大学は、1899 年にそのプログラムを開始しました。夏には伐採キャンプに設置された「読書テント」で。
1919 年以降、一部の政府では読み書き能力が優先事項になりました。英国では、英国教育報告書が読み書きに関する政策計画を定め、すべての成人が継続教育を必要としていると主張し、ソ連では、ロシア国民の文盲の撤廃に関する国家委員会評議会令が定めている。ソビエト社会主義連邦共和国は、 「8歳から50歳までで読み書きができない共和国全国民に対し、母国語かロシア語で読み書きを学ぶこと」を義務付けている。
リテラシーの定義と傾向
学校の読み書き能力
1949 年、第 1 回成人教育に関する国際会議 (CONFINTÉA 1、デンマーク、エルシノア) で、文盲は「日常生活に関連する事実を簡単かつ簡潔に述べ、理解しながらも読み書きすることができない人」と定義されました。
読み書き能力は国際レベルでの懸念と優先事項の 1 つですが、成人教育に不可欠な部分ではありません。それは準備段階であり、その概念は教育的なものにとどまります。
1960 年代に現実は変化しました。新しい国、旧植民地、統合された国際機関が誕生し、国際開発の視点がもたらされました。こうした社会の変化は、読み書き能力の新しい概念につながります。 1960 年にモントリオールで開催された第 2 回成人教育国際会議 (CONFINTÉA 2) では、読み書き能力と国際開発とのつながりが明らかにされました。読み書き能力が成人教育の「最も緊急の」側面であるとの認識。
機能的リテラシー
1962 年に機能的リテラシーが登場しました。読み書きができなくなった人は、「グループやコミュニティで効果的に役割を果たすために読み書きが必要なすべての活動の実践に不可欠な知識とスキルを習得し、読み書きで成果を上げた人」と定義されます。算数と算数は、彼がこれらのスキルを自分自身の発展と地域社会の発展に役立て続け、国の生活に積極的に参加することを可能にするものです。 (ユネスコ、1962 年) この定義は、読み書き能力の目的の変化を告げるものです。読み書き能力は、それ自体が目的であったのに、経済発展に役立つ手段、道具となるのです。この新しい目標の効果の 1 つは、読み書き能力の目標が変わることです。大規模なキャンペーンを通じて全人口をターゲットにするのではなく、国が残りの教育ネットワークを強化できるように富を生み出す人的資本の開発に焦点を当て、活動的な人口をターゲットにしています。
国家政策に関するこの変化の例としては、1967 年の成人職業訓練法により、カナダの労働者に高等学校卒業程度までの基礎訓練が許可されました。しかし、この法律は「非活動的な」大人（例えば、専業主婦や妻）がトレーニングを受けることを許可していません。
意識的な読み書き能力
1960 年代後半から 1970 年代初頭にかけて、読み書き能力を解放に結びつける新しい活動家の教育学の出現が見られました。特にパウロ・フレイレによって開発されたこのアプローチは、読み書き能力に第三の道を開きます。読み書きできる環境の観点から始まり、それぞれ訓練における成人のギャップを埋めること、または経済的観点からの発達を確保することを目的とした機能的な学校教育アプローチの後、いわゆる意識向上型の読み書き能力が世界中で始まり、文盲の人の体験談。これは、話し手と学習者の間の平等な関係に基づいており、後者の批判的能力、したがって現実を変革する能力の出現を促進します。
言い換えれば、この教育学は、学習者のあらゆる活動分野における主体としての能力を高めることを目的としています。カナダではこの頃、意識を高めるアプローチを使用して読み書きトレーニングを実施する市民委員会やコミュニティグループの設立を通じて、一般的な読み書き運動が生まれました。
このアプローチは、1972 年に東京で開催された第 3 回 CONFINTEA で反響を呼びました。 CONFINTÉAは、読み書き能力について特に言及することなく、「市民にとって成人教育は、社会を変革することで内側から構築するよう求められている社会における解放のツールである」と宣言している。
