導入
マイクロワールドとは、ユーザー、特に子供が大きな自律性を持った状況に置かれる特定のコンピューター環境に付けられた名前です。マイクロワールドは、能動的教育法に関する考察の枠組みに属しており、EIAH (人間学習のためのコンピューター環境) の研究対象の 1 つです。
創世記
1960 年代の終わりに、それまで主に普及していた行動主義理論は、発達心理学の進歩によって大きな疑問を投げかけられました。ジェームズ・ボールドウィンやジャン・ピアジェのような人々に従って、知識形成のプロセスが検討され、知識は個々の構築物であるという考えが発展します。したがって、ピアジェは、私たちが生きた経験の再概念化から知識を構築するという考えに理論を基礎付けており、この理論はジェローム・ブルーナーとともに構成主義の名をとります。
一方ではピアジェの研究、もう一方では彼らの 人工知能の実験に触発されて、シーモア・パパートやマーヴィン・ミンスキーのような人々は、この構成主義的アプローチにおいてコンピュータがどのような位置を占めることができるのかという疑問をすぐに自問しました。もうそのような時代ではありませんでした。子どもたちにプログラムされた学習を提供するには、知識の構築に真に関与する必要がありました。
「今日の多くの学校での『コンピュータ支援指導』とは、子供に教えるためにコンピュータがプログラムされていることを意味します。コンピュータは子供をプログラムするために使用されていると言えます。私の見解では、子供はコンピューターをプログラムし、そうすることで科学、数学、知的創造の技術における最も奥深いものとの親密な接触を確立しながら、テクノロジーの最も現代的で強力な要素の 1 つを習得します。モデル。 »
したがって、パパートは非常に頻繁にジョン・デューイを引用しますが、彼の教育概念は、学ぶべき知識の詳細かつ予備的な組織化ではなく、学習者の活動とそのニーズと興味の分析に基づいています。知識はもはや、特定の数の初歩的なスキルの合計としてのみ現れるのではなく、複数の概念の集合体から生じる付加価値として現れます。
このビジョンはコンピュータ サイエンスで実現する必要があり、パパートとミンスキーは 1972 年にロゴ プログラミング言語を設計しました。ロゴは単純な言語というよりも、完全なプログラミング環境のようなもので、オブジェクトと動的に対話できるグラフィック部分(タートル) とテキスト部分 (プログラム エディタ) を備えています。このツールの目的は、簡単にアクセスでき、自分のアイデアを表現し、その結果を探求できる広い自由な空間を子供たちに提供することです。
このロゴは広い意味でEIAHコミュニティに強い影響を与え、実験と子供の自主性に基づいた環境を表す「ミクロワールド」という表現を確立しました。それ以来、多かれ少なかれ 1 つの領域に特化した複数のミクロ世界が出現しました。
マイクロワールドの例
マイクロワールドは、この概念が登場して以来、主にロゴ言語によって支配されてきました。実際、このタイプの環境の実装としてはロゴ言語が最も成功しています。
しかし、近年、ツールの老朽化（ロゴの最初のバージョンは 1972 年に遡ります）と、限られたマルチメディアの可能性との間のギャップの拡大に関連して、この環境で実行される実験の数が減速しています。ロゴ、そして今日の若いユーザーがインターネットなどのベクトルを通じてアクセスできるもの。
2008 年、この分野での使用という点で最も重要なマイクロワールドはSqueakです。Squeak は Logo の遠い子孫であり、特にAlan KayによってSmalltalk言語を中心に開発されました。その普及は、OLPC 財団のXO-1プロジェクトによって大きく加速されました。
フランスの教育システム内のもう 1 つの有名なミクロ世界の 1 つは、カブリ ジオメトルです。これは、子供が平行度、接線などのあらゆる種類の概念を使用して非常に簡単に図形を構築できる幾何学学習環境です。
