導入
TEACCH (自閉症および関連コミュニケーション障害児の治療と教育) は、1970 年代にノースカロライナ州で開発された州立大学のプログラムで、生まれてから死ぬまで自閉症を発症する人々を対象としています。
歴史的には、この教育および研修プログラムは 1966 年にノースカロライナ大学チャペルヒル校で設立されました。
歴史的
1960年代初頭、米国のノースカロライナ州で、精神分析グループが自閉症の子供の親とその子供たちを対象に、精神力学的原則に基づいた一連の介入を組織しました。
ノースカロライナ大学チャペルヒル校のエリック・ショプラー教授がこのプログラムに参加しました。このプログラムは、完全に自由に自分の感情を表現できる子供たちに対するグループセラピーと、子供の悩みの責任者として指定された親に対する集中的なグループセラピーで構成されていました。このプログラムは悲惨な失敗に終わった。子どもたちが患っていた障害は悪化し、異常行動はますます悪化し、その結果子どもたちは自己表現をしなくなったからである。
ショプラーと彼の同僚、ロバート・ライヒラーは、この治療法が正しいものではないことを理解していました。その後、彼らの研究は別の方向に進みました。子供の行動を繰り返し客観的に観察した結果、自閉症は親子関係の機能不全によって引き起こされるのではなく、未知の脳の器質的異常によって引き起こされるという根本的な仮説を立てました。起源。
今日、疫学データが自閉症の病因における遺伝的要因の役割を強調する点で一貫しているとすれば、基本的には、ショープラーとライヒラーが実証的研究とその臨床的意義を通じて、病態とその治療に対するアプローチを修正したということになる。
1966 年に、彼らは連邦補助金申請ファイルを作成し、NIHM (国立精神衛生研究所) に提出しました。彼らは、以下に基づいて膨大な研究プロジェクトを提案しました。
- 親と医療専門家が協力して、自閉症の子供に関するすべての情報をプールする。
- それぞれの子供に合わせた個別の治療プログラムの開発と実施。
- 子どもたちとの交流やコミュニケーションを促進することを目的とした、特別な介入技術に関する親の必須のトレーニング。その後、親は子供との共同治療者として認められます。
革新的な介入実践に基づいたこのケアプランは、設計者の期待を大きく上回る成功を収めたため、1972年にノースカロライナ州は「TEACCH部門」をアメリカ初の州プログラムとして、診断、治療、研究訓練、教育を行った。自閉症の子どもたちとその家族。家族や学校環境における関係者の生活の質の向上と、これらの人々の社会コミュニティへの統合からなる彼らの目的は達成され、研究結果は決定的でした。
現在、「最初は連邦政府によって資金提供され、その後州によって採用され拡大されたプログラムの珍しい例として、TEACCH部門はノースカロライナ州全域で自閉症の個人とその家族にサービスを提供することが正式に義務付けられています。」 » (メシボフ、自閉症: TEACCH プログラムの挑戦)
このような当惑させる障害の管理に関する極度の困難に屈することを拒否し、自閉症の子供たちとその家族の生活を改善するという目標に対処したいという勇気ある願望によって、プログラムの作成者たちは永続的な課題（自閉症）に挑戦します。は永久的な障害であり、薬物治療法はまだ発見されていない）そして、彼らは、彼らの行動の根底にある原則が理性と知恵に基づいて持続的にサポートされているという意味での哲学を発展させていると宣言し、人々への奉仕における科学的および道徳的誠実さに関心を持っています。自閉症の子どもたちとその親たち。これは、彼らが次のような知的態度をとることを意味します。
- 障害の器質的起源の認識とそのアプローチの主要な概念は、「正常化」ではなく、「自閉症者の寛容、妥協、受容、個人的成長」である（メシボフ前掲書）。
- 親と専門家の協力は言うまでもありません。専門家（症候群の専門家）は、親が子供についての効果的な知識の所有者であることを認識するようになるためです。子供と毎日協力するのは親です。日単位で発送いたします。したがって、若者の発達は、共同治療者となる親の行動に関連しています。この原則は、それぞれの親が子供に対して果たすべき教育者の役割の正当性によってだけでなく、教育アプローチの連続性と一貫性、および家庭から他の場所への獲得した知識の一般化という純粋に技術的な理由によっても決定されます。 ;
- 特に家庭生活を含め、子どもがどのような状況や文脈に置かれていようとも、子どもの全体的な視野を可能にするジェネラリストの視点。
- 包括的で調整されたコミュニティサービスの提供が生涯を通じて保証されること。障害の重度により、障害に苦しむ人々はコミュニケーションや社会統合に問題を抱えているだけでなく、知的、感覚、行動、概念的、組織的な面でも多くの問題を抱えている。提供されるプログラムとサービスは包括的でなければなりません。 TEACCHの使命は、その人の命が続く限り続きます。
- 個々のサポート: これはその力と成功の強さを保証します。
さらに、自閉症を持つ各人の理解は観察に基づいており、理論への参照によるものではありません。したがって、私たちはなぜこのプログラムの枠内で哲学について語るのかをよりよく理解しています。それは、自閉症の人をその他者性のアイデンティティにおいて考察し、自閉症の人に関心を持ち、その人の強み（この場合は利他的）を自閉症の人のために捧げることの問題です。彼の人生を改善することを目的とした教育戦略の使用を通じて、最適な発達を促します。
すべての教育の目標は「各個人の発達を最高点に導く」ことだとメシボフは回想する。
